Vnímání předmětu matematika žáky druhého stupně ZŠ v závislosti na pohlaví
Perception of the Subject of Mathematics by Secondary School Pupils Depending on Gender
Abstract
The text of the paper presents an empirical probe focused on the student's relationship to mathematics, where the emphasis is primarily on differences in the perception of this subject in boys and girls. It turns out that in many areas (fear of testing, preparation for the subject, etc.) the differences are significant. The items in which they express the positive attitude of the girl usually concern the appreciation of the importance of mathematics, the relationship to geometry and work with aids. Thus, these are not relational items in the sense of "I like mathematics", but rather items dealing with the evaluation of the subject as such, work with aids and teachers, which girls usually do not evaluate as someone who would positively affect their relationship to mathematics. On the contrary, boys have a better relationship with the subject, compared to girls, they are less afraid of school evaluation in mathematics, written tests or counting in front of the blackboard.
- Keywords
- motivation for mathematics, pupil's relation to mathematics, popularity of mathematics
- Classification
- B10, D70, G40
References
Basl, J. et al. (2013). Analytická publikace - vybraná zjištění pirls 2011 a timss 2011. 1. vydání. Praha: ČŠI, 2013. [cit. 02. 3. 2021]. Dostupné na:
https://www.csicr.cz/Csicr/media/Prilohy/PDF_el._publikace/Mezin%c3%a1rodn%c3%ad%20%c5%a1et%c5%99en%c3%ad/PIRLS_TIMSS_2011_vybrana-zjisteni.pdf
Brant, J.; Houska, J. (2008). Pojetí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace v RVP ZV. In Metodický portál (RVP.cz). Praha: Národní pedagogický institut, 2008. [cit. 30. 1. 2020]. Dostupné z:
https://clanky.rvp.cz/clanek/s/Z/1930/POJETI-VZDELAVACI-OBLASTI-MATEMATIKA-A-JEJI-APLIKACE-V-RVP-ZV---AKTUALIZOVANA-VERZE.html/
Brush, L. R. (1985). Cognitive and affective determinants of course preferences and plans. In Women and Mathematics: Balancing the Equation. New York: Psychology Press, 1985. ISBN 978-1-315-80253-4. 123-150. ČŠI. (2017). Výroční zpráva České školní inspekce za školní rok. Praha: Česká školní inspekce, 2017. [cit. 05. 03. 2020]. Dostupné z: https://www.csicr.cz/cz/DOKUMENTY/Vyrocni-zpravy
Geary, D.; Hoard, M.K.; Nugent, L.; Chu, F.W.; Scofield, J.E.; Hibbard, D.F. (2019). Sex differences in mathematics anxiety and attitudes: Concurrent and longitudinal relations to mathematical competence. In Journal of Educational Psychology. 2019, 111(8). 1447-1461.
Dařílek, P.; Kusák, P. (1992). Pedagogická psychologie. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého.
Fennema, E. (1976). Influences of Selected Cognitive, Affective and Educational Variables on Sex-related Differences in Mathematics Learning and Studying. In Women and Mathematics: Research Perspectives for Change National Inst. of Education (DHEW). Washington, D. C.: National Institute of Educaction, 1976. 79-139.
Fontana, D. (2014). Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 2014
Frenzel, A. C.; Pekrun, R.; Goetz, T. (2007). Girls and mathematics—a hopeless issue? A control-value approach to gender differences in emotions towards mathematics. In European Journal of Psychology of Education. 2007, 22(4). 497–514.
Ganley, C. M.; Lubienski, S. T. (2016). Mathematics confidence, interest, and performance: examining gender patterns and reciprocal relations. In Learn. Individ. Differ. 2016, 47. 182–193.
Geoffrey, P. (2002). Moderní vyučování. Praha: Portál
Havingerová, J. M. (2011). Pět pohledů na nadání. Praha: Graga Publishing
Hrabal, V.; Man, F.; Pavelková, I. (1989). Psychologické otázky motivace ve škole. Praha: Státní pedagogické nakladatelství
Husar, P. (2011). Trápení s matematikou [online]. [cit. 25. 03. 2020]. Dostupné z: http://data.idnes.cz/mfdnes/kavarna/pdf/2011/kavarna-20110514.pdf
Chiu, M. M. (2009). Inequalities' harmful effects on both disadvantaged and privileged students: Sources, mechanisms, and strategies. In Journal of Educational Research, 3(1/2). 109–127. Chongo, S.; Osman, K.; Nayan, N. A. (2020). Level of Computational Thinking Skills among Secondary Science Student: Variation across Gender and Mathematics Achievement. In Science Education International. 2020, 31(2). 159-163.
Chval, M. (2018). Změna postojů českých žáků k matematice během školní docházky. In ORBIS SCHOLAE. 7. 49-71. Chytrý, V.; Kroufek, R. (2017). Možnosti využití Likertovy škály - základní principy aplikace v pedagogickém výzkumu a demonstrace na příkladu zjišťování vztahu člověka k přírodě. In Scientia in education. 2017, 8(1). 2–17.
Karhanová, J. (2010). Faktory ovlivňující oblibu matematiky u žáků základní školy (diplomová práce). Praha: Pedagogická fakulta univerzity Karlovy v Praze. 2020. [cit. 05. 10. 2020]. Dostupné na:
https://dspace.cuni.cz/bitstream/handle/20.500.11956/25391/DPTX_2010_2_11410_0_71722_0_87550.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Keményová, Z. (2019). Matematika je detektivka, ne strašák. Evropský projekt má změnit její vnímání i výuku [online]. [cit. 15. 2. 2020]. Dostupné z https://www.universitas.cz/tema/3224-matematika-je-detektivka-ne-strasak-evropsky-projekt-ma-zmenit-jeji-vnimani-i-vyuku
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. In Archives of psychology. Vol. 22. 5–55. Louis, R. A.; Mistele, J. M. (2011). The differences in scores and self-efficacy by student gender in mathematics and science. In International Journal of Science and Mathematics Education. Vol. 10(5). 1163–1190. Lubienski, S. T.; Ganley, C. M.; Makowski, M. B.; Miller, E. K.; Timmer, J. D. (2021). “Bold Problem Solving”: A New Construct for Understanding Gender Differences in Mathematics. In Journal for Research in Mathematics Education. Vol. 52(1), 12-61.
Ma, X.; Cartwright, F. (2003). A longitudinal analysis of gender difference in affective outcomes in mathematics during middle and high school. In School Effectiveness and School Improvement. Vol. 14(4), 413–439.
Meyer, W. J.; Bendig, A. W. (1961). A longitudinal study of the Primary Mental Abilities Test. In Journal of Educational Psychology. 1961, 52(1). 50–60.
Palečková, J.; Tomášek, V. (2001). Posun ve znalostech čtrnáctiletých žáků v matematice a přírodních vědách. Zpráva o výsledcích mezinárodního výzkumu TIMSS. Praha: ÚIV
Páleníková, K.; Naštická, Z. (2017). Začíname s CLIL-om: matematické rozcvičky formou hry vo vyučovaní matematiky. In EduPort. Vol. 1(1). 30-37. Peixoto, F.; Sanches, C.; Mata, L.; Monteiro, V. (2016). “How do you feel about math?”: relationships between competence and value appraisals, achievement emotions and academic achievement. In European Journal of Psychology of Education. Vol. 32(3). 385–405.
Recber, S.; Isiksal, M.,; Koç, Y. (2018). Investigating self-efficacy, anxiety, attitudes and mathematics achievement regarding gender and school type. In Anales de Psicología/Annals of Psychology. Vol. 34(1). 41–51. Rod, A. (2012). Likertovo škálování. In E-Logos Electronic Journal for Philosophy. Vol. 13. 2–14. [cit. 05. 03. 2020]. Dostupné z: Dostupné z: http://nb.vse.cz/kfil/elogos/science/rod12.pdf Rodriguez, S.; Regueiro, B.; Pineiro, I.; Estévez, I.; Valle, A. (2020). Gender differences in mathematics motivation: Differential effects on performance in primary education.In Frontiers in psychology.Vol. 10. 30-50.
Spangenberg, E. D.; van Putten, S. (2020). Relating elements of mathematics anxiety with the gender of preservice Mathematics teachers. In Gender & Behaviour. Vol. 18(2). 15631-15641.
Sweeney, E. J. (1954). Sex differences in problem solving. Unpublished doctoral dissertation. Stanford University, [cit. 02. 3. 2021]. Dostupné na:
https://apps.dtic.mil/sti/citations/AD0711019
Šteffová, J. (2014). Jak dětem chutná matematika. In Učitelské noviny, 03/2014 [cit. 20. 2. 2021]. Dostupné z: http://ucitelskenoviny.cz/?archiv&clanek=7721
Taasoobshirazi, G.; Carr, M. (2008). Gender differences in science: An expertise perspective. In Education Psychology Review. Vol. 20(2). 149–169.
Wozencraft, M. (1963). Are boys better than girls in arihtmetic? In Arithmetic Teacher, Vol. 10(8). 486-490.
https://www.csicr.cz/Csicr/media/Prilohy/PDF_el._publikace/Mezin%c3%a1rodn%c3%ad%20%c5%a1et%c5%99en%c3%ad/PIRLS_TIMSS_2011_vybrana-zjisteni.pdf
Brant, J.; Houska, J. (2008). Pojetí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace v RVP ZV. In Metodický portál (RVP.cz). Praha: Národní pedagogický institut, 2008. [cit. 30. 1. 2020]. Dostupné z:
https://clanky.rvp.cz/clanek/s/Z/1930/POJETI-VZDELAVACI-OBLASTI-MATEMATIKA-A-JEJI-APLIKACE-V-RVP-ZV---AKTUALIZOVANA-VERZE.html/
Brush, L. R. (1985). Cognitive and affective determinants of course preferences and plans. In Women and Mathematics: Balancing the Equation. New York: Psychology Press, 1985. ISBN 978-1-315-80253-4. 123-150. ČŠI. (2017). Výroční zpráva České školní inspekce za školní rok. Praha: Česká školní inspekce, 2017. [cit. 05. 03. 2020]. Dostupné z: https://www.csicr.cz/cz/DOKUMENTY/Vyrocni-zpravy
Geary, D.; Hoard, M.K.; Nugent, L.; Chu, F.W.; Scofield, J.E.; Hibbard, D.F. (2019). Sex differences in mathematics anxiety and attitudes: Concurrent and longitudinal relations to mathematical competence. In Journal of Educational Psychology. 2019, 111(8). 1447-1461.
Dařílek, P.; Kusák, P. (1992). Pedagogická psychologie. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého.
Fennema, E. (1976). Influences of Selected Cognitive, Affective and Educational Variables on Sex-related Differences in Mathematics Learning and Studying. In Women and Mathematics: Research Perspectives for Change National Inst. of Education (DHEW). Washington, D. C.: National Institute of Educaction, 1976. 79-139.
Fontana, D. (2014). Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 2014
Frenzel, A. C.; Pekrun, R.; Goetz, T. (2007). Girls and mathematics—a hopeless issue? A control-value approach to gender differences in emotions towards mathematics. In European Journal of Psychology of Education. 2007, 22(4). 497–514.
Ganley, C. M.; Lubienski, S. T. (2016). Mathematics confidence, interest, and performance: examining gender patterns and reciprocal relations. In Learn. Individ. Differ. 2016, 47. 182–193.
Geoffrey, P. (2002). Moderní vyučování. Praha: Portál
Havingerová, J. M. (2011). Pět pohledů na nadání. Praha: Graga Publishing
Hrabal, V.; Man, F.; Pavelková, I. (1989). Psychologické otázky motivace ve škole. Praha: Státní pedagogické nakladatelství
Husar, P. (2011). Trápení s matematikou [online]. [cit. 25. 03. 2020]. Dostupné z: http://data.idnes.cz/mfdnes/kavarna/pdf/2011/kavarna-20110514.pdf
Chiu, M. M. (2009). Inequalities' harmful effects on both disadvantaged and privileged students: Sources, mechanisms, and strategies. In Journal of Educational Research, 3(1/2). 109–127. Chongo, S.; Osman, K.; Nayan, N. A. (2020). Level of Computational Thinking Skills among Secondary Science Student: Variation across Gender and Mathematics Achievement. In Science Education International. 2020, 31(2). 159-163.
Chval, M. (2018). Změna postojů českých žáků k matematice během školní docházky. In ORBIS SCHOLAE. 7. 49-71. Chytrý, V.; Kroufek, R. (2017). Možnosti využití Likertovy škály - základní principy aplikace v pedagogickém výzkumu a demonstrace na příkladu zjišťování vztahu člověka k přírodě. In Scientia in education. 2017, 8(1). 2–17.
Karhanová, J. (2010). Faktory ovlivňující oblibu matematiky u žáků základní školy (diplomová práce). Praha: Pedagogická fakulta univerzity Karlovy v Praze. 2020. [cit. 05. 10. 2020]. Dostupné na:
https://dspace.cuni.cz/bitstream/handle/20.500.11956/25391/DPTX_2010_2_11410_0_71722_0_87550.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Keményová, Z. (2019). Matematika je detektivka, ne strašák. Evropský projekt má změnit její vnímání i výuku [online]. [cit. 15. 2. 2020]. Dostupné z https://www.universitas.cz/tema/3224-matematika-je-detektivka-ne-strasak-evropsky-projekt-ma-zmenit-jeji-vnimani-i-vyuku
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. In Archives of psychology. Vol. 22. 5–55. Louis, R. A.; Mistele, J. M. (2011). The differences in scores and self-efficacy by student gender in mathematics and science. In International Journal of Science and Mathematics Education. Vol. 10(5). 1163–1190. Lubienski, S. T.; Ganley, C. M.; Makowski, M. B.; Miller, E. K.; Timmer, J. D. (2021). “Bold Problem Solving”: A New Construct for Understanding Gender Differences in Mathematics. In Journal for Research in Mathematics Education. Vol. 52(1), 12-61.
Ma, X.; Cartwright, F. (2003). A longitudinal analysis of gender difference in affective outcomes in mathematics during middle and high school. In School Effectiveness and School Improvement. Vol. 14(4), 413–439.
Meyer, W. J.; Bendig, A. W. (1961). A longitudinal study of the Primary Mental Abilities Test. In Journal of Educational Psychology. 1961, 52(1). 50–60.
Palečková, J.; Tomášek, V. (2001). Posun ve znalostech čtrnáctiletých žáků v matematice a přírodních vědách. Zpráva o výsledcích mezinárodního výzkumu TIMSS. Praha: ÚIV
Páleníková, K.; Naštická, Z. (2017). Začíname s CLIL-om: matematické rozcvičky formou hry vo vyučovaní matematiky. In EduPort. Vol. 1(1). 30-37. Peixoto, F.; Sanches, C.; Mata, L.; Monteiro, V. (2016). “How do you feel about math?”: relationships between competence and value appraisals, achievement emotions and academic achievement. In European Journal of Psychology of Education. Vol. 32(3). 385–405.
Recber, S.; Isiksal, M.,; Koç, Y. (2018). Investigating self-efficacy, anxiety, attitudes and mathematics achievement regarding gender and school type. In Anales de Psicología/Annals of Psychology. Vol. 34(1). 41–51. Rod, A. (2012). Likertovo škálování. In E-Logos Electronic Journal for Philosophy. Vol. 13. 2–14. [cit. 05. 03. 2020]. Dostupné z: Dostupné z: http://nb.vse.cz/kfil/elogos/science/rod12.pdf Rodriguez, S.; Regueiro, B.; Pineiro, I.; Estévez, I.; Valle, A. (2020). Gender differences in mathematics motivation: Differential effects on performance in primary education.In Frontiers in psychology.Vol. 10. 30-50.
Spangenberg, E. D.; van Putten, S. (2020). Relating elements of mathematics anxiety with the gender of preservice Mathematics teachers. In Gender & Behaviour. Vol. 18(2). 15631-15641.
Sweeney, E. J. (1954). Sex differences in problem solving. Unpublished doctoral dissertation. Stanford University, [cit. 02. 3. 2021]. Dostupné na:
https://apps.dtic.mil/sti/citations/AD0711019
Šteffová, J. (2014). Jak dětem chutná matematika. In Učitelské noviny, 03/2014 [cit. 20. 2. 2021]. Dostupné z: http://ucitelskenoviny.cz/?archiv&clanek=7721
Taasoobshirazi, G.; Carr, M. (2008). Gender differences in science: An expertise perspective. In Education Psychology Review. Vol. 20(2). 149–169.
Wozencraft, M. (1963). Are boys better than girls in arihtmetic? In Arithmetic Teacher, Vol. 10(8). 486-490.